5. PROYECTO EN BASE A LO QUE PREGUNTAMOS A LOS ALUMNOS

Bloque II     El cuerpo humano: una maravilla

MI CUERPO ES LO QUE COMO

Propósitos:

Que los alumnos:

• Reconozcan, de manera general, la estructura externa del cuerpo humano, sus funciones y cuidados básicos.
• Reconozcan la importancia de la alimentación, el ejercicio, la higiene y el descanso para la conservación de la salud.
• Valoren sus propias características y muestren respeto por las demás personas.

Aprendizajes esperados:

• Identifica las necesidades básicas de su organismo y las relaciona con sus hábitos cotidianos.
• Reconoce que los seres humanos requieren alimentos diversos y agua potable, hacer ejercicio y descansar.
• Identifica cómo aprovecha algunos componentes del entorno, como animales, plantas, agua, suelo, aire y sol para atender algunas de sus necesidades básicas.
• Reconoce la importancia de bañarse frecuentemente, cepillarse los dientes y lavarse las manos para mantener la salud.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR:

Reconoce y comprende la importancia de la  alimentación nutricional y la higiene para el cuidado del cuerpo.

Selecciona entre una variedad de alimentos una comida nutricional.

Elaborar o sugiere un platillo nutritivo.

Realiza diversas acciones que impliquen la  limpieza y preserven la higiene de su cuerpo,

Transversalidad:

Educación Cívica y Ética: Importancia de respetar su cuerpo y responsabilidad de su cuidado.

Español: Redacción de textos sencillos, exposición verbal y/o gráficos.

Artística: Decoración de carteles con imágenes explicativas.

Geografía: Identificar  los diferentes alimentos según las regiones de procedencia.

TEMAS Y SUBTEMAS	ACTIVIDADES	TIEMPOS	MATERIALES	RESPONSABLES	EVALUACIÓN
Mis necesidades básicas y mi salud La alimentación. La higiene.	Lluvia de ideas guiadas con las preguntas: ¿para qué comen y beben agua las personas?, ¿qué deben comer?. (verbal, dibujos, señas) Centrar el interés formulándoles la pregunta: qué alimenta más, un vaso de refresco o un vaso de leche y por qué? Que el alumno observe a través de un periódico mural referente al tema la alimentación es primero. Redacten las conclusiones acerca de la relación del consumo de alimentos diversos y de agua potable con la salud. A fin de promover la comunicación oral y escrita, los alumnos pueden describir lo que el cuerpo necesita para mantenerse en buen funcionamiento y representarlo de manera gráfica. Pedir a los alumnos que dibujen los alimentos que más les gustan y los que menos les gustan, expliquen por qué y los comparen con los que mencionan sus compañeros. A partir de ello, promover la reflexión acerca de las ventajas de consumir diversos alimentos, en especial los propios de la región y los de temporada. Realizar una entrevista oral en su comunidad para conocer los distintos tipos de alimentación en diversas localidades. Guiarla con las siguientes preguntas: Lugar de procedencia y alimentación típica de ese lugar. Identifique la relación entre la localidad y el tipo de alimento que se produce y se consume. Realicen un dibujo de los alimentos que se producen en lugares tropicales y en el campo. Que seleccione alimentos que se consumen de manera directa y que puede llevar al aula. Conocer algunos alimentos procesados (pan o tortillas) y guisados (caldo de pollo o frijoles)  I Identificar las verduras y los animales con que se preparan. Traer un alimento que hayan consumido un día anterior; Lluvia de ideas sobre los ingredientes que integran a esos alimentos. Elaboración de un collage con la idea central de los ingredientes que constituyen a los alimentos nutritivos. Investigar acerca de la forma correcta de lavarse los dientes y los momentos para lavarse las manos (antes y después de ir al baño o comer). Comparar las acciones que  ayudan a prevenir enfermedades con las que ellos mismos practican (hábitos cotidianos) para mantener su cuerpo en buen estado. Autoevaluación de sus hábitos de higiene y limpieza. Selección y preparación, por equipos, de un alimento nutritivo que pueda elaborarse en clase.	20 min. 10 min. 30 min. 15 min. Actividad en casa 60 MIN. 15 min. Actividad en casa Actividad en casa 20 min. 30 min. 15 min. 30 min. 20 min. 10 min. 15 min. 45 min. 30 min. 45 min. 15 minutos 60 minutos.	Pizarrón y marcadores Hojas de papel y lápices. Revistas, periódico, material de papelería diverso. Cuaderno de trabajo y lápiz Cartulinas, lápices y colores Hojas con las preguntas y lápices. Cartulinas, lápices y colores. Cartulinas, lápices y colores. Alimentos que consumieron en su hogar un día anterior. Cartulinas, revistas, tijeras  y pegamento. Cuaderno de trabajo, colores lápiz, etc. (semillas, hojas, frutos, carne y leche) Búsqueda y selección de la información. Dibujos, revistas, propagandas, periódicos recortes, tijeras y pegamento, cartulinas Alimento Alimentos Dietas nutritivas y balanceadas, hábitos de higiene y limpieza. Libros de aula, enciclomedia Periódico mural y tríptico Cartulina y marcadores Ingredientes para elaborar el platillo. Utensilios diversos de cocina.	Docente de grupo Maestra de apoyo pedagógico USAER. Docente de grupo Maestra de apoyo pedagógico USAER. Trabajo Social USAER. Docente de grupo Maestra de apoyo pedagógico USAER. Docente de grupo Maestra de apoyo pedagógico USAER. Docente de grupo Maestra de apoyo pedagógico USAER. Docente de grupo Maestra de apoyo pedagógico USAER. Docente de grupo Maestra de apoyo pedagógico USAER. Docente de grupo Maestra de apoyo pedagógico USAER. Docente de grupo Maestra de apoyo pedagógico USAER Docente de grupo Maestra de apoyo pedagógico USAER Docente de grupo Maestra de apoyo pedagógico USAER Docente de grupo Maestra de apoyo pedagógico USAER Docente de grupo Maestra de apoyo pedagógico USAER. Docente de grupo Maestra de apoyo pedagógico USAER. Docente de grupo Maestra de apoyo pedagógico USAER. Docente de grupo Maestra de apoyo pedagógico USAER. Docente de grupo Maestra de apoyo pedagógico USAER. Docente de grupo Maestra de apoyo pedagógico y trabajo social de USAER. Docente y profesional de USAER. Docente y profesional de USAER.	Evaluación diagnostica. Evaluación de conocimientos previos. A través de la selección de alimentos nutritivos en la cooperativa. (Rúbrica 1 – ver anexo) Evaluación Formativa: Realización de un collage Dibujo Observación directa Convivio Observación Observación Collage Observación Observación directa en relación a los hábitos de higiene y alimentación de los alumnos. Autoevaluación en formato. (Rúbrica 2 – ver anexo). Autoevaluación en formato a través de los alimentos y platillo seleccionado. (Rúbrica 3 – Ver anexo).

RUBRICAS

RÚBRICA 1
ALUMNOS	IDENTIFICA ANIMALES NUTRITIVOS
	SI	NO	PROCESO
Arteaga García Uriel
Barcenas Flores Daniela Stephanny
Butron Vazquez Yaneli Sarai
Cantero castro Ignacio
Cisneros Trejo Ricardo
Colula Reyes Ana Karen
Covarrubias Hernández María
Cruz Soza Teresa Yamilet
Cruz Valdemar Alfredo
Dávalos Hernández Miguiel Ángel
Espino Enríquez Anjana
Gallardo Encarnación Jesús
García Ayala Karla
García Hernández Lizet
Hernández Robles Miguel
Lirios Mora Andrea Joselyn
López Crúz Yazmín
Marentes Ortega Ashley
Martínez Martínez Mariela
Martínez Rodríguez Héctor
Medina López Carlos Eduardo
Medina Ocampo Irving
Morales Miralrío Victoria
Pineda James Claudia
Piña Facio Brayan
Ramírez Jacinto Victor
Ramírez Martínez Ada Saraí
Sánchez Luna Itziri Adalí
Torres Pérez Darlen Ariadna
Villeda Ruíz María Guadalupe

FORMATO DE AUTOEVALUACIÓN. RÚBRICA 2
ALUMNOS	MI LIMPIEZA ES:
	BUENA	REGULAR	DEFICIENTE
Arteaga García Uriel
Barcenas Flores Daniela Stephanny
Butron Vazquez Yaneli Sarai
Cantero castro Ignacio
Cisneros Trejo Ricardo
Colula Reyes Ana Karen
Covarrubias Hernández María
Cruz Soza Teresa Yamilet
Cruz Valdemar Alfredo
Dávalos Hernández Miguiel Ángel
Espino Enríquez Anjana
Gallardo Encarnación Jesús
García Ayala Karla
García Hernández Lizet
Hernández Robles Miguel
Lirios Mora Andrea Joselyn
López Crúz Yazmín
Marentes Ortega Ashley
Martínez Martínez Mariela
Martínez Rodríguez Héctor
Medina López Carlos Eduardo
Medina Ocampo Irving
Morales Miralrío Victoria
Pineda James Claudia
Piña Facio Brayan
Ramírez Jacinto Victor
Ramírez Martínez Ada Saraí
Sánchez Luna Itziri Adalí
Torres Pérez Darlen Ariadna
Villeda Ruíz María Guadalupe

FORMATO DE AUTOEVALUACIÓN. RÚBRICA 3
ALUMNOS	LOS INGREDIENTES DE MI PLATILLO SON NUTRITIVOS		LA PREPARACIÓN DE MI PLATILLO FUE CON HIGIENE
	SI	NO	SI	NO
Arteaga García Uriel
Barcenas Flores Daniela Stephanny
Butron Vazquez Yaneli Sarai
Cantero castro Ignacio
Cisneros Trejo Ricardo
Colula Reyes Ana Karen
Covarrubias Hernández María
Cruz Soza Teresa Yamilet
Cruz Valdemar Alfredo
Dávalos Hernández Miguiel Ángel
Espino Enríquez Anjana
Gallardo Encarnación Jesús
García Ayala Karla
García Hernández Lizet
Hernández Robles Miguel
Lirios Mora Andrea Joselyn
López Crúz Yazmín
Marentes Ortega Ashley
Martínez Martínez Mariela
Martínez Rodríguez Héctor
Medina López Carlos Eduardo
Medina Ocampo Irving
Morales Miralrío Victoria
Pineda James Claudia
Piña Facio Brayan
Ramírez Jacinto Victor
Ramírez Martínez Ada Saraí
Sánchez Luna Itziri Adalí
Torres Pérez Darlen Ariadna
Villeda Ruíz María Guadalupe